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红杏枝头春意闹,蜂飞蝶舞香满园

来源: 衡阳市实验小学 日期: 2014-02-21 15:39:56 阅读: 1215 次 发布人: 刘梁生

 

——衡阳市实验小学“递进式”课堂教学模式总结
刘梁生
为了全面落实市教育局课程改革会议精神,一年来,我们借鉴兄弟学校的成功经验,立足本校实际,以新课程先进教育理念为指导,大胆尝试构建“递进式”高效课堂教学模式。如今,红杏枝头春意闹,蜂飞蝶舞香满园。已不难看出金秋时节的硕果累累的可喜局面。现将我校探索新课改模式之路情况汇报如下,以期抛砖引玉,取得以“课改聚义,搂抱发展,相互借道,共同成长”的效果。
一、提高思想认识,转变观念是深入开展课堂教学改革的前提。
第一、从领导到教师,我们做到三破:一破“名校”框,反对用因循守旧,走出去,虚心向兄弟学校取经;二破“名师”观,把敢于改革课堂教学模式的教师当名师;三破“考分”关,即把一张考卷的考分看淡点,把提高学生自主学习意识看重点。
第二、抓好学习和转变,即转变观点,充分认识新课改的重要性、必要性、紧迫性。
中国人为什么不能获诺贝尔奖?很大程度上是因为我们的教育模式所致。只是一味着重对学生进行知识灌输,忽视了学生主观能动性的发挥,甚至阻碍了学生自主研究创新能力的生成,因此,课堂教学改革是培养新时代人才的需要。
第三、课改也是我校提高教育质量的迫切需要,我校是名校,是市教育局的样板校,要说传统教学模式,那是轻车熟路,好办。然而教育政策要求学校规范办学行为,减轻课业负担,不改革学校就会停滞落后,不改革就没有出路。一所学校办得成功与否,关键也得落实在课堂上,因为课堂教学是学校教育的核心环节,课堂教学的模式,课堂教学的效果直接影响着学生的学习和成长。因此,我们必须把建设“高效课堂”作为把我校发展成“省内一流,全国闻名”的实验性小学的重要推手。
第四、榜样的力量在感召着我们。山东的杜郎口中学,一所偏居乡间,条件落后的农村中学因“改”名动天下,刮起旋风;山东乐昌二中,名闻遐迩的高考名校,他们敢于否定自己长期积累下来的传统教学经验,放低姿态与杜郎口中学和兖州一中结成课改三架马车,终于“改”出了“271”高效课堂模式,再一次让乐昌二中成为同行注目的焦点,作为教育一线的我们,还能无动于衷吗?
第五、新课改是学生内在的强烈需求。我们说,学生是学习的主体。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,就是说,要让学生知道,了解某种知识事物,不如让他们喜欢该项知识或事物,而让他们从单纯的喜欢变成从中得到乐趣,从而达到乐此不疲,那就能让他们真正成为知识的迫求者、主宰者、创造者——也就是我们说的创新型人才。要让学生成为“好之者”就必须改革传统课堂模式,使之成为课堂的主人。要使学生从“好之者”变成“乐之者”,必须让新课改深入持久开展,使学生主体作用得到充分发挥,学到知识的同时,得到乐趣,故而成长为“乐之者”。可见新课改是广大学生内在的强烈需求。
二、“递进式”课堂教学模式的构思与实践。
认识提高了,思想转变了,我们深入思考着:新课改到底改什么?大家逐渐统一了思想,学校教育的核心环节归根到底是课堂,课堂教学的模式和效果直接影响了学生的学习与成长。课改的关键是课堂:要最大限度地把课堂还给学生,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来。而课堂教学的“改”不能随心所欲,必须“有法可依”,—就是要有一定的模式去规范“教的方式”与“学的行为”。因此我们确定我校实施“递进式”课堂教学模式,探求课改新路。我校“递进式”课堂教学模式概括起了可分三层九段。
第一层:预习交流
a.要求提示:老师课前导学,提出预习要求,学习方法。
b.自学交流:可采用同桌式、分组式、全班式,师生共同参与,让每个学生成为活跃的交流着;
c.点评小结:点评预习情况,师生采用分散式和集中式共同完成。
第二层次:探究解惑
a.质疑探究。教师组织学生,在集中学习的氛围中,再回到新的学习内容中去,发现新的问题,然后展开讨论,进行探究。
b.点播解惑。在学生质疑探究的过程中,教师要成为学生中的一员,适时进行点拨,引领他们始终处在正确的思维轨道上。点拨要点面结合:个性问题,个别点拨解惑;共性问题,面上点拨解惑。学生既是被点拨者,也是点拨点,形成师生互动,生生互动的点拨解惑氛围。
c.评价总结。教师凭借自身的教学经验,巧妙地运用临场机智,快速梳理浓缩掌握的信息,进行准确、概括的评价总结,使每个学生都获得质疑探究的快乐。
第三层次:巩固延伸
a.练习检测。练习主要以书面形式进行,课内或课外完成。练习内容要尽量避免死记硬抄,多考虑已学知识的重温巩固和迁移,检测结果不能成为奖惩学生的凭据,要用发展的眼光看到每个学生的点滴进步,教师要通过检测反思自己,不断提高自身的水平和能力。
b.学练运用。通过课外学习这一渠道,运用学到的方法,通过大量的实践,让学生的才能得到锻炼和提高,获取更多的新知识。
c.生活链接。要引导鼓励学生接触生活,用所学知识为生活服务,并从生活中学习心的知识。
接着,我们制定了“递进式”课堂教学实施方案,成立了课改领导小组,课程改革学科组,年级学科备课组,并立即付诸实施。同时采取以下措施,促进实验的顺利进行。
1.加强师资培训,坚持“先培训先上岗,边培训边上岗,不培训不上岗的原则”;
2.加强教学研讨,把科研与校本教研结合起来,开展“自我反思”、“同伴互动”、“观摩学习”、“实践体验”,参与“教学评比”促进对“递进式”课堂教学模式的消化与吸收。
3.加强制度管理。学校在管理和指导课改实验中建立了一系列相关制度来规范操作,以加强管理。如教研组例会制度、年级备课组例会制度、评比奖励制度……围绕“递进式”课堂教学重新建立运行评价体系,配足、配齐课改所需的各项设施、设备,保障课堂教学改革稳步有序推进……
接着一场轰轰烈烈,又扎扎实实的“递进式”课堂教学模式探索实验在我校开展起来了,学校的每一间教室,都是人身鼎沸的学习“超市”。学生们一会儿潮水般地聚拢来,争先恐后地抢黑板,一会儿争抢发言权,一会儿又各自趴在课桌上埋头书写;有人锁眉沉思,有人低声交谈,有人大声争辩,有人手舞足蹈……课堂上“洋溢着欢乐,升腾着幸福”。
三、“递进式”课堂教学模式的成效与反思
我校深入开展“递进式”课堂教学模式已经一年多了,如今,红杏枝头春意闹,已经见到可喜的成果。
首先可见到的是教师变了!教师的教学观念变了:人人成了新课改的赞同者,参与者;教师的身份也变了,从“知识传授者”变成“诱导者”、“点拨者”、“合作者”,从“演员”变成了策划组织引导学生自主学习的导演;教师的教案变了,从照搬教参变成深入思考,吃透教材,了解学生需求的导学案;这样教师确立了“一切为了学生的发展”的学生观,认识到学生是学习的主体,从而放手让学生自己读书,感受事物,观察分析、思考,有利地促进了教师的专业成长。一年来,我校参加省市各种课改教学比武,共获各种奖项20人次,其中肖映《语文的魅力》参加省语文阅读大赛获一等奖,赵翠、张莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老师的分别获不同学科市一等奖。
其次可见到的是,课堂结构变了。作为课堂,过去是老师的讲堂,导演、演员均由老师包了,学生始终处于被动接收状态。如今的课堂关注的却是学生的学习过程和学习状态。课堂上学生通过预习交流产生疑惑,通过交流让所有学生深化疑虑,产生疑惑感,通过探究解惑,让学生互相启智解疑,加上教师适当点拨,使每个学生获得质疑探究的快乐;最后,通过巩固延伸,让学生实现知识的巩固迁移,联系生活实际,获取新知识。如今,我校“递进式”课堂教学模式从学习探索、生成到广泛展开,日臻成熟。已向省内外30多所学校,600多名教师提供了交流参观的平台。
第三大成效是学生变了:一是学生地位变了,变成了课堂的主体,学习的主人。通过预习、交流、使学生养成动手、动口、动脑的良好学习习惯,培养了交往合作能力;学生通过巩固延伸的训练,不仅能提出问题,解决问题而且链接生活中的问题,去思考,探究解决深层次的问题,实现知识的迁移和创新,自然也就提高了他们的探究能力与创新能力。
我们尝试了以学生为导演的自主课堂模式,即让学生当老师,对一节课,或对某一小部分课设计出导学提纲、引导和组织全体同学自主、合作、探究学习。小老师们的课也上得有声有色,让人赞叹不已。
我们的课改只是刚刚迈出的第一步。回顾我校新课改的历程,我们豪情满怀,但也时常深深反思:我们探索的路子真的是一条坦途吗?今后的漫漫长路该如何走才会更稳妥,更便捷?才能更好地攻坚克难,高歌猛进?
我们深深体会到以下几点:
1.我们所取得的点滴成绩,应归功于上级教育部门的正确领导和课改先进兄弟校的引导,它只是我们新长征路上的一个起跑点,新课改模式没有“最好,只有“更好”,我们必须以十倍的热情,百倍的努力投入以后的征程,争当新课改的勇士,不负“人类灵魂工程师”的神圣职责,不负时代的重托。
2.我们探索一种教学模式,是因为它能使我们的课堂教学有一定规律可循,实现“高效课堂”,目的是“高效”而非“模式”。也就是说,不能把模式刻板化、机械化,让“模式”在教师精心导演下,根据学生及教学情境的变化而“活”起来,也就是说:“教学有模,但无定模”,鲜活的、生动的模式,才是值得我们众生追求的。
3.教学模式探索过程中主要因素是要摆正“主导”与“主体”的关系。好比一场演出,书本是剧本,教师是导演,学生是演员与观众,传统教学中,教师把导演、演员集于一身,学生完全成了观众。新课改模式的改变就是要把“演员的身份”还给“学生”,课堂实际演出的主角应该是学生;说、唱、做、作全是主角在表演,而导演是完全处于幕后的。但关键因素还是导演,演员的动作、表情、语言该如何表达,导演都预先设计好,做到“胸有成竹”。也就是说“递进式”课堂教学模式进行顺利与否的关键是处于主导地位的教师。引导自学,引起疑虑,点拨诱导,激发思考,激励探索;问题的提出,时间的分配,难易的安排,学法的指导,点拨如何精准,步骤如何安排,教师课前都要做到心中有底。因此,开放了课堂,教师的责任更大了,担子更重了。
4.新课改进行过程中要尽量去形式,重实效。如“导学案”,学生人手一份,当然方便,但却累赘而且浪费,我们如果充分发挥计算机、投影、音响、实物展台、校园网络等多媒体设备的功能,把导学案展示出来,不是更能节省书写时间,提高课堂效益么?又如:合作学习中,所有学生全都以小组形式围坐,虽然讨论起来方便了,但是当老师需要板书,或出现影视画面时,部分学生却不便观看,容易影响课堂效果。
5.新课改探索过程中很可能出现某些班级,部分学生考试成绩下降的情况,很可能会很长时间看不到课改的明显成果,这个时候一定要耐得住寂寞,经受住考验,“宁可不要一时的高分数,也要铁心搞课改”,才能使得新课改焕发光彩。
新课改是一项事关中华民族百年大计的一项探索、创新的重要实践,不可能毕其功于一役,是需要我们终生奋斗去攻克的堡垒。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,让我们乘着党的十八大的浩荡东风,在市教育局的直接领导下,不断探索,勇于实践,取得新课改的新的胜利!
 


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