班主任经验交流

班主任经验交流：

新课改形势下如何培养学生的情商

光阴荏苒，岁月如梭，似是一眨眼的工夫九年时光已悄然而逝。还记得2003年，我带着对人生的憧憬，对教师职业的向往走进了三师附小。早在进校之前就见识了罗朝阳老师的多才多艺，再加上恩师的叮嘱“三师附小，百年老校，有着厚重的历史文化积淀，更重要的是那里藏龙卧虎，老师们个个都有几把刷子……”于是，在憧憬与向往之间我又多了几分敬畏。“怎样才能向学校的前辈们一样胜任教育教学工作”成了我生活的重心。所幸的是，每当我遇到疑难时，有着丰富的教育经验的前辈们总是欣然授教，这些年我得到了罗雪霖老师、谭文老师和同办公室老师们的悉心帮助。无论是带班还是教学，有问题了，跟她们聊一聊，总会给我许多的启迪和灵感。今天，我在这儿讲的，其实都是我跟老师们学的、众多班主任日常都做了的。只是由我做大家的发言代表。

今天我发言的主题是：新课改形势下如何培养学生的情商。近年来，国外心理学家们提出了"情商"（EQ）的新概念。所谓情商，是测定和描述人的"情绪情感"的一种指标。它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。情商属非智力因素，现代心理学家认为，情商与智商同样重要，是个人走向成功的一个要素。

实践证明，一切取得了卓越成就的人，虽然其智商不一定很高，但其情商却一定不低。贝多芬失聪以后，对于音乐创作来说，"智商"无疑是降到了最低点，但他却扼住了命运的咽喉，靠乐感和直觉，呕心沥血，成就了激昂悲怆、全人类为之俯仰共鸣的《英雄交响曲》。个头矮小的邓亚萍连续夺得了120余个冠军，包括奥运会、世锦赛在内的世界冠军近20个，在世界乓坛创造了"常胜将军"的奇迹。国际奥委会主席萨马兰奇曾五次给她颁奖。邓亚萍面对一切对手均"虎视眈眈"，方寸不乱，所表现出的是她不满足于已取得的成功，超越自我，向自我宣战的一种难能可贵的心理品质，这便是情商永恒的魅力之所在。

我常跟学生说“在我看来，我是全校最具幸福感的老师”。我说这个话并不虚伪，“幸福感”不是来源于物质上的收获，我班近6成学生来自周边农民，家长素质参差不齐，常常是我安排给家长的事情，却是由学生督促着家长做。比如：听写、早晚阅读签字、检查作业等等。家长中很少有主动打电话或是来校询问、了解学生情况的，而打电话、来校了解情况的一定是学生要求家长做的。哪怕是“明知自己会被家长斥责”因此，我不再担心家长不支持、不配合我的工作，我不用担心班主任工作中“杂志、各项通知没人领，卫生没人搞，眼保健操没人管理，作业中的错误学生不改……”。甚至，两周前，段主任安排我们班搞办公室的卫生。而我没留意黑板上的通知，却被来办公室打水的学生看见了，然后告诉劳动委员，劳动委员又及时地做了安排。说实话，我很享受这样的班主任工作。所以说，“幸福感”是我在四（3）班学生身上得到的最好的也是最大的奖励。而我之所以能提前享受这样的奖赏，都源自于在日常工作中，我把“学生如何管理好自己的学习和生活并尽快的融入集体”作为班主任工作的重中之重。早早培养，以便早早受益。首先摸清学生的情况——找到其优劣，对症下药，扬长避短，最后修成正果——师生同乐。培养学生的情商，我是这样做的。

一、    名言警句谚语开路

   名言，著名的话；警句，简洁而含义深刻的句子；谚语，民间流传的简练通俗而富有意义的语句。如：“不怨天尤人，也不怨天尤己”“如果不能改变现实，我们就适应现实；若不能改变他人，就适应他人”“天将降大任于斯人也，必先苦其心志劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”“一个人做一件好事不难，难的是一辈子只做好事不做坏事”“超过别人一点点，别人会嫉妒你，超过别人一大截，别人会羡慕你”“退一步海阔天空，让三分心平气和”……

这些名言如熠熠生辉的明珠，照亮人的心扉。当学生迷茫时，它们好像适时而动的指路灯，让我们的教育教学工作事半功倍。上课时，朝会后，放学前，我都会有针对性的说到相关的名言警句谚语。每天一则“醒语”标示于黑板上，以便于学生对照自己的言行也便于学生积累。“天才在于勤奋，知识在于积累”提醒学生注重积累、注重复习巩固；“人的可贵在于能进行创造思维”“在人类的思想发展史上，最富有成果的发展，几乎总是发生在两种不同思维方法的交汇点上”用于激发学生发现、探讨、进取的精神；当学生不肯参与小组合作学习时，当学生习惯被动听讲、不想问、不敢问时——“发明千千万，起点在一问”“人力胜天工，只在每事问”“求学问，需学问；只会答，非学问”“愚者不学无术，智者不耻下问”；当学生害怕错误时——“相信能的人就会赢”；当学生做事三心二意时——“人之精力不能兼收尽取，但得所欲求者尔”；学生忽视纪律时——“自由放任，一事无成“；当学生回答错误，被人嘲笑时——“别人错了，不等于你对了”；当学生着急上火失去信心时——“万事开头难”“欲速则不达”“谁笑到最后，谁笑得最美”……

这样实施以来，现在班上已有大改观。从前的课堂缺乏活力，大多情况是老师讲得唾沫横飞、眉飞色舞，学生听得却是昏昏欲睡、低眉俯首。而现在出现了“百家争鸣”的局面；从前学生对于学习和劳动是疲于应付，而今都知道“只争朝夕”“力争上游”；从前学生对于亲情、友情、师生情都是被动的淡漠的，现在也懂得“礼尚往来”“投之以桃，报之以李”……这些都是名言警句谚语开路先锋的功劳！

二、大量阅读，奠定坚实的基础

我是班主任，也是一个语文教师。我深知阅读的益处：课外阅读有益书籍，除了能提升学生的语文素养，更重要的是净化学生的灵魂，升华学生的人格。如果一个学生热爱读书，读有益书籍，那么他会从中得到心灵的慰藉，则书中的人物往往成为他生活中交友的旗帜，书中的道理就会成为他人生的坐标。当欧芷玲、莫滨渝一对好朋友友情破裂恶语相向时，我在班上读了《爱的教育》片段，它像一剂良药治愈了她们的友情。我们班的“30+30也已经推行了一年之久。（早上早读30分钟，晚上阅读30分钟，双休日、假期每天看书不少于两小时，每天签字，每周一朝会之后统一检查）。如今，许多同学都爱上了读书并受益良多。谭成的家长在签字本上如是写道：“尊敬的李老师，我的孩子现在每天都会看书，虽然有时也有应付的成分，但是看书、阅读已经成为他生活的一部分，一个已经悄然形成的习惯……”家长对于孩子们每天看书情况的签字对于孩子的教育也是“威力不小”。余嘉欣的妈妈在签字本上写着：“上周，看书不够主动，需要家长的提醒和再三催促。书面作业完成的质量不高……”学生带着这样的签字来面对老师的检查，心里难免惴惴不安，再加上面批时的提醒，学生就更容易改正错误了。你瞧，课外阅读不仅使学生收获了知识，连签字本都成了“家校联系”的教育阵地呢！

   每周，我都会让学生在每周五下午将自己的最想推荐给同学看的书带来，大家互借互阅。常常是大家看得如痴如醉之时，铃声骤然响起，然后是哀叹声一片，学生们宛如美梦中恍然惊醒！这时，我当然不会忘记再次强调双休日的阅读作业，结合对上周阅读作业完成的好或是有进步的同学的鼓励，学生们又乐此不疲地投入到阅读之中。

   读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理学使人庄重；逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。培根如是说。而我想说，读书提高学生的情商，提升学生做人做事成功的指数！

    三、营造良好心境，引导学生有效控制不良情绪

中年级学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期，许多学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因为一些小事而大发脾气，或某次考试不理想而沮丧，或与同学发生口角而不开心，甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。学生往往会被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。作为班主任，应针对导致学生不良学习情绪的主要因素，引导学生学会对情绪进行自我调控，营造良好心境，取得更好的成绩。

首先，面对挫折，要坦然接受。要学生明白：人生在世不能事事一帆风顺，样样顺心。关键在于要学会如何来调节自己的情绪，恢复心理平衡。面对生活中的诸多不称心，抱怨、忧虑是毫无用处的，不妨面对现实，坦然接受它们。比如在考试时遇到难题，心慌只会让自己更加于事无补，可通过深呼吸让自己放松下来，潜意识里为自己暗暗加油。还可以通过暗示松弛、肌肉松弛、想象松弛等方法让自己平静下来。其次，合理宣泄，释放感情。心理学所说的宣泄作用对人的身心健康是十分重要的。如果一个人遇到不顺心的事，挫折和不幸，不能及时得到宣泄疏导就会消沉甚至于会致病。宣泄的一般方式如大哭一场、打场篮球等，也可以向父母、老师、朋友倾诉，从他们那里得到安慰。正如培根说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”第三，寻求帮助。俗话说：一个好汉三个帮。当我们遇到不顺心的事，不妨向身边的亲人或朋友寻求帮助，不仅能得到安慰，还能得到解决问题的方法。实践表明，通过引导学生学会对情绪进行自我调控，对有效控制不良情绪，收到很好的效果。

其次是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到，自己必须首先做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。二是以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，将心比心，以心换心。

还记得5月18日那天早上，我上完早自习，就安排学生到教室外排队准备做早操，而自己转身到办公室取教参。可就在这一转眼的功夫，一个学生急匆匆地冲进办公室大叫：“李老师，外面有个阿姨打袁野！”“在哪？”我来不及放下手中的水杯就随着学生飞奔向教室。只见原本整齐的队伍此时一团糟，同学们三三两两围成一团，人群中还夹杂着学生的哭声。见到我来了，大家七嘴八舌地告起状来。我大致弄清了事情的原委：排队时，邓州先站到队伍中。袁野见了，认为邓州站错了位置就推了他一把。而一直在楼梯间观望的邓州妈妈见此情形不问青红皂白甩手就给了袁野两巴掌。看着孩子红肿的脸，听着那嘤嘤的哭泣，我非常难受！问邓州：“你妈妈呢？”他伸手一指，并带着我走过去。我连忙上前询问，“请问你是邓州的妈妈吗？”（邓州一直都是爷爷在抚养，在此之前邓州的爸爸妈妈从未出现过）“是啊！什么事？”她冷冷的回答。 “请问你刚才是不是打了这孩子？”我一把将袁野拉到她跟前说。没想到她马上矢口否认，袁野听了立即申辩：“打了！刚才就是你打了我！”而站在一旁的邓州见此情形，脸憋得通红，拉着妈妈的手，轻轻地对她摇着头。可妈妈并不理会，还耍起了无赖，“你说我打你了，证据呢？你脸上有伤痕吗？”我愤怒了！拉着邓州来到面前，问：“邓州，你是当事人，你最清楚事情的真相。刚才你妈妈到底打了袁野没？”邓州看看妈妈，不说话，默默地对我点了点头。邓州妈妈见了，恶狠狠地给了自己儿子一记白眼，高声大叫：“他打了我儿子，我为什么不能打他？”我蹲下，对邓州说：“邓州，现在请你郑重地告诉我们，袁野刚才有没有打你？”他看着妈妈凶恶的眼神，沉默良久，就在我起身的刹那，邓州看着我认真地说：“老师，袁野刚才并没有打我，只是重重地推了我一下。”我抬头看着邓州妈妈，她听了儿子的话，气急败坏地指着我的鼻子就骂。

此刻，我已记不清那些尖酸刻薄的语言。可邓州那郑重的神情，坚定的语言却时时在我眼前闪现。多好的孩子呀！尽管眼前是血浓于水的亲情，他却选择诚实地说出真相。着实让我感动！然而想起他从前一贯的表现，若非我亲眼所见，我简直难以置信！

从一年级起，我接手这个班级，不多久个头矮小的邓州就引起了我的注意。这是个格外内向、胆小、缺乏自信心的男孩，课堂上从不主动举手答问，甚至连指名他回答问题都会用沉默应对或是用双手捂住自己的嘴巴回答。他孤僻、不合群，回避与老师、同学的交往；课堂上不认真听课，老会不由自主地发呆，课后也不交作业，就算交了也是一些让人看了眼冒金星的符号。考试基本不及格。通过电话家访得知，他打小就一直由年迈的爷爷抚养，父母常年不在身边，而父母的基本情况也无从得知。爷爷虽然能管得了孩子的吃穿，但无力为他的学习帮忙。从爷爷忧伤而客气的话语中，我竟无法说出对家长的要求。自此之后，尽管我刻意地想拉近我们之间的距离，努力地引导他正确的学习，可收效甚微，让我苦恼不堪。日复一日，他成了我最头痛的问题。如何转化他，是我长期以来找不到解的难题！可是就在那天，他让我有了全新的认识！我决定抓住这个契机，再次努力。

根据他的情况，我从其本人和家长、学校三方面对他进行帮教。争取家长的配合，同学的理解、关心与帮助主要对其进行自尊心、上进心的教育，培养他的自信心。通过行为指导，锻炼他的意志力。

1、设法打开它的心门，让他与同学互相接受

打人事件之后，我特别开展了“和同学友爱相处”的主题班会。班会上，我真诚而郑重地表扬了邓州，在维护妈妈和说出真相之间，他选择了诚实地说出真相。教育大家不能把对邓妈妈的怒火转嫁到邓州的身上，反而应该敬佩他“以事实为本”的诚实精神。最后和同学们一起讨论“该如何处理同学、伙伴之间的误会与争执”。一场班会下来，邓州从前平静而冷漠的脸上有着不好意思的一抹红，但从他生动的眼神中我知道他的心灯被点亮。而课后同学们主动地与他谈天、游戏中，我知道他们互相接纳了！

2、设法树立他的自信心

融入集体后的邓州慢慢地跟同学们热切了起来，笑容也渐渐多了起来。可依然不变的是课堂上他始终不敢抬起头正视老师，更不敢主动地举起手回答问题。在“庆六一游艺会”上，兴奋的邓州将一个脑筋急转弯的答案脱口而出，尽管他的答案并不够标准，可我肯定了他的思路，表扬了他，更给了他一颗棒棒糖作为思考的奖励。那一天，我发现他有了从未有过的活跃，连连举手答题。尽管并没有正确多少，可他依然兴致盎然。

3、加强沟通，形成教育合力

要让孩子树立信心，家长的配合必不可少。我经常主动与邓爷爷联系，告知邓州在学校的进步，建议家长对他多鼓励多肯定少指责，多关心少打骂，为他营造一个温馨、和睦、爱意融融的家庭氛围。

经过一段时间的努力，邓州逐渐改变了不良的习性，很少看到他冷漠、忧郁的眼神了。与他交谈得知，他觉得和同学在一起学习，和大家在一起游戏很快乐。他相信通过自己的努力，会有更大的进步。在学校与老师交流多了，也不再那么胆小了，学习自觉性也有了提高，上课认真多了，作业也不再那么消极疲于应付了，课后也能见到他与同学们嬉戏的身影了。从测试得知，他的学习也进步了不少，成绩至少合格了！不久之后，他还让我意外地收获了不少的惊喜。

那天中午临近放学时，原本万里无云的天空居然飘起了雨。不一会儿，雨越下越大，风声、雨声模糊了骤然响起的放学的铃声。没带雨具的学生挤在教学楼大厅里望着大雨长吁短叹。可雨却完全没有停的迹象。不多久，一些住在学校附近的学生蠢蠢欲动。有的索性把心一横冲进了雨幕中，我们班的“小公主”彭芊一也不例外。她奔跑着，急着往家赶。这一幕被撑着伞，小心走路的邓州看见了。只见他毫不犹豫地跑上前，叫住彭芊一，并努力地把伞往她头上送。伞下的“小公主”有些不好意思不自觉地与邓州隔开距离。邓州急了，只好踮起脚尖、探着身子为彭芊一撑伞而自己的半边身子却露在伞外，衣服被大雨淋得透湿……

本学期的“三·八”妇女节，我惊讶地收到了迄今为止邓州送给我的第一份礼物——一张贺卡。贺卡上的内容我已记得不太清楚，但收到这份礼物时的心情却让我至今难忘！

   最后，我想说的是武汉之行的最大收获——学会等待。正如同，专家老师所说的，小学阶段的孩子们是身处一个反复试错、改错的阶段。这个阶段的孩子们，忘性特别重。这一点，我们班主任感受至深。有时，我们在教育或者说教训某个孩子的时候常常会说“上次，我就跟你说过~~~~~~.你跟我保证过~~~~~。现在，你又是老样子！”之类的话语。殊不知，孩子也许当时真的就已经认识到自己的错误了，只是在一个相似的情境之中，他没有时间甚至根本就没有想那么多，就直接采用了自己最为熟悉的处理方式。就说我们班的一个大队委蒋逸文吧！这是一个很贴心很善解人意的男孩。记得他在二年级时就做过一件事让我感动得不得了。有一天，蒋妈妈跟我打电话帮儿子请一节课的假，说是要带孩子参加他舅舅的婚礼担心赶不上下午的第一节课。我同意了。结果，孩子不仅赶到课了，还满是虔诚地跟我说“李老师，这是我今天喝喜酒时给您带回来的我吃过的最好吃的糖果！”说着，就从自己的小口袋里掏出几颗五颜六色的糖果来。当见着我满是陶醉地享受着他为我带来的美食时，乐得屁颠屁颠的跑了。但是，这蒋逸文又是一个特别冲动特别感性的孩子，尽管有着极强的集体荣誉感。“我就这样，怎么了，怎么了！”挂在嘴上。自己受了委屈，经常用拳头来解决问题。就在一个多月前的一天早上，正好他执勤，从白沙洲坐车到学校放下书包值岗，就受到蒋校长的批评，听说是蒋校长批评他来得太晚，让他以后别再参加执勤了。蒋逸文一听，背起书包就冲到教室里去了。事情还没出一刻钟，就有学生报告到我这儿来了。再一看，此时的蒋逸文无精打采地趴在课桌上如同霜打的茄子----蔫了。我把他单独请到办公室，让他自己说明情况。他一脸委屈，跟我解释了一番。我问他“你还想接着干好大队委吗？”他点头，又犹豫这说“可是，蒋校长说开除我了！”我说，“一个人在生气时说的话会好听吗？”他默不作声。“今天的迟到是事实，对吧？”我问。他点头，又跟我解释原因并强调仅仅是晚到1分钟时间。我在他说完后，问他“你告诉过蒋校长吗？”他摇头。“这就是问题的症结所在，你不说，人家怎么会知道你是怎么想的；你不说，人家又怎么了解你原因！人长有一张嘴，不仅仅用来吃东西，还有一个重要的功能就是沟通！”我为他总结。“为什么会挨批评，知道是为什么了吗？”我问。他红着脸点点头。“你一个大队委，放着执勤这么重要的事情不干，顺着自己的脾气说走人就走人。现在，怎么办？这个后果该怎样才能尽可能的弥补？”我问。在沉思片刻后，他坚定地说：“我跟蒋校长去道歉，去解释~~~”听到这话，我肯定了他的“虚心接受别人的建议”和“知错就改”，同时也提醒他以后做事不能过于冲动。看着他那张又恢复奕奕神采的脸，我知道，孩子的心结化解了。就在几天前，我在课后与学生的聊天中得知，他在某天乘坐公共汽车时，碰见了蒋校长，还执意给蒋校长让了座。事后，我当然不会忘记跟他说“一个顶天立地的男子汉就应当是心胸开阔的，错了就改的！”我觉得，在孩子的成长过程中，没有谁能做到不犯错。既然如此，就让我们在孩子的成长中学会等待，等待他们各自不同的开花之日；在孩子们的每一次犯错中学会观望，在观望中予以适当的帮助，相信孩子们一定能将犯错的概率一点点降低！在孩子们一次次的犯错、改错的成长过程中，享受孩子情商的逐渐提升！

     我愿和所有班主任一起享受班主任工作中特有的幸福！